论自主学习及其教学模式的构建(上）

自主学习需要开放的学习空间，学习的场所不限于教师，学习的图书馆、阅览室、自修室、网络教室、实验室等都可以成为学习的场所。除了校内学习，学生还可以到农村、工厂、大学、研究所等参观访问，在实践和思索中完成学习任务。

2．2．7   学习过程具有自控性

自主学习允许学习自己确定学习目标、选择学习内容以及自主设计完成学习任务的方法和策略，但并不学生可以放任自流，学生的各种学习活动都不是随意和无目的的，自主学习要求学生在学习过程中有明晰的学习目标和活动方向，调节和控制自己的学习行为服务于学习目标的实现。自主学习要求学生有较高的自学能力，同时还要有合理分配学习时间、及时反馈学习效果、恰当调节学习行为的能力。推行自主学习一定首先要对学生进行自学和学习调控方面的训练，否则，就会造成学习过程的混乱和失控，影响学习效果。

2．2．8   学习体验具有情感性

在自主学习中，通过自我积极主动的学习，获得对外部世界更加丰富的体验和认识，特别是在这样的过程中，情感的积极介入，使获得的认识更富有意义。这也体现了人本主义关于有意义学习理论的宗旨。

正是因为自主学习的丰富性，才具有这样丰富的特点，教师在教学在就应该把握它的特点，来指导自主学习的开展。