北师大版数学三年级数学第五册教学设计

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8×8=64（分米）。



（3）也可以是这样拼的……




二、练习
P50 6
师：要求小正方形的周长就要先求什么？
学生独立计算，再汇报，集体订正。
P50 7
（1）让学生用准备好的铁丝围一围，在具体操作中到将周长平均分成4份，每份的长度就是正方形的边长。
（2）学生独立计算，再集体订正。
摆一摆。P50 8
采用小组合作的形式，用16根小棒摆长方形，让小组中的同学边操作、边记录、边讨论，总结规律。
实践活动。P51
　交通与数学
教学内容：P52~P53
教学目标：
1、能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。
2、结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
教学重点：
能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。
教学难点：
结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
教学用具：
幻灯、挂图、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：
同学们，你们知道哪些交通工具？
你们知道吗，在实际生活中，交通与数学是紧密相连的，在交通问题中有许多的数学问题。
今天我们就一起来探讨一下。
二、探索新知：
（一）出示教学挂图
引导学生认真、细致地观察小东从家里走道学校的两幅图片。
如可以问：“这两幅图有什么变化”以发现小东每分走65米，他从家里到学校用了10分。
2、学生独立解答第（1）~（3）个问题，并组织小组交流。
3、第（4）个问题，根据班级中学生的实际情况，指导学生用画示意图的方法理解题意后再解答。
（二）下面是一张火车硬卧票价表
教学中，先引导学生观察票价表理解题意，知道在一定的里程范围中票价是固定不变的，然后让学生独立解决问题，最后组织交流，让学生在小组或班级中说一说自己的想法。
（三）出示图片
先让学生独立观察、思考、解决问题，然后组织交流。
其中的第（2）个问题可将计算各条路的长短与观察路的长短这两方面结合起来，得出最近的路大约有“280+150+190=620（米）”。















第六单元　　除　法
 单元教学目标：
　　（1）知识在与技能目标
　　①掌握二、三位数除以一位数的计算方法，能正确列竖式计算二、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。
　　②结合具体的情境，培养学生的估算意识和能力。
　　③能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题。
　　（2）过程与方法目标
　　①经历观察、操作、实验、推理等实践活动过程，增强数学活动经验。
　　②让学生经历探索二、三位数除以一位数的笔算除法。
　　（3）情感态度目标
　　①结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的联系，体验除法的应用价值。
　　②让学生在探索、交流中，获得良好的情感体验。
　 单元教学建议：
　　本单元教科书的编排顺序是：先学习两位数除以一位数的除法，然后在探索有关0的除法规律的基础上学习商中间或末尾有0的三位数除以一位数的除法，再学习被除数最高位上的数比除数小的除法，最后学习连除和乘除混合两步计算式题。
　　 本单元教学的重点是让学生通过活动掌握竖式计算两、三位数除以一位数的除法，活动设计要根据学生生活经验和心理特点设计多种探究活动。

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　　（1）观察：常规教学中可出示情境，让学生观察情境，抽象出数学问题，建立数学模型。
　　（2）操作：操作活动是每节课的常规活动，要让学生在操作中体验、感悟数学，为解决数学问题建立初步的印象，形成初步的认识。
　　（3）分析：分析问题是解决问题的有效手段，学生通过观察与操作，在头脑中建立了事物的表象以后，再经过分析事物的特征，从而认识事物的本质，形成概念。
　　在进行操作与分析时，合作与交流是最基本的活动方式，合作包括合作操作与合作讨论，交流分小组交流和全班交流，经过合作与交流实现对问题的深入分析，从而把握事物的特征，培养合作意识和能力，开发创新思维。
　　（4）应用。在考虑常规教学活动设计时，应用必不可少，应用知识是深化认识，激发积极情感的主要活动。应用可分为一般应用和拓展应用，一般应用是运用所学知识解决类似于情境的实际问题，拓展应用是运用知识解决在新情境中出现的实际问题。
　　（5）拓展。实践与创新是素质教育的核心，认知的拓展是创新思维培养的主要活动之一，在常规教学活动安排时，要依据知识的拓展，安排一些创造性活动。
　　2、开放型教学活动设计
本单元开放型数学教学的方式主要有：①算法多样化的探索。②运用除法解决实际问题中的途经和方法探索。
　　3、综合型活动设计
综合运用本单元数学知识和数学思想方法解决现实中数学问题的主题活动。如购物实践活动等。
单元课时按排： 8课时
单元教学进度：第11~12周

　　　分 桃 子
教学内容：P54~56
教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学用具：幻灯、挂图、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：
同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。
二、探索新知：
（一）出示情境，引导观察。
1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。
2、学生根据问题独立列出出发算式。
3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”
　　 □ ○ □ = □
4、学生独立计算“48 ÷ 2”。
5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。
6、全班交流。
小组代表发言，展示不同的算法。
（1）　10个　　　 10个　　　10个　　　 10个





每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。
（2）40 ÷ 2 = 20，
8 ÷ 2 = 2，
20 ÷ 4 = 24。
（3）、　　　2　4
　　　　　√4　8
　　　　　　4　　
8
　　　　　　　 8 
0
　　　　　　　答：　　　　　　　　　　　。
7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”
（1）、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把48平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。
（2）、学生独立列式计算。
（3）、组织交流。
三、拓展应用：
1、小猴回家。
先估计，再计算。


　3 √6　3　　6 √8　4　　5 √7　5　　 6 √9　6





2、






你能提出什么问题？与同伴进行交流。
3、用竖式计算。
84 ÷ 4　　　　 81 ÷ 3　　　　90 ÷ 6
　　98 ÷ 7　　　　 84 ÷ 6　　　　96 ÷ 4
4、








 淘气的猴子
教学内容：P57~58
教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
教学用具：挂图、小黑板、幻灯。
教学设计：
一、出示情境，引导观察思考。
　　（1）结合教科书，教师可以创设“4只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树上一个桃子也没有了”的情境。
（2）引导学生观察情境图，并指出要4只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷4表示。
　　（3）利用情境图引导学生理解0÷4的意义，得出结果。
（4）联系学生生活经验，说一说“0÷7、0÷8”等于多少。
小结并齐读结论：0除以任何不是0的数都得0。
　　二、探究三位数除以一位数的计算方法。
　　1、出示题目（1）408÷4=
　　（1）引导学生估算，商大约是多少？是几位数？

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