北师大版数学三年级数学第五册教学设计

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　　　　　4、进一步认识物体质量单位克、千克、吨，掌握质量单位之间关系。
　　　　　5、发展学生的空间观念，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
学习过程：
一、导入：
这节课我们将上一节“整理与复习（一）”课，对我们前四个单元所学的知识进行复习。
二、整理与复习：
 1、回忆知识点。提问：前四个单元，你都学到了什么？
教师根据学生的口答出示板书，如下所示：
　　　　　 整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算一、乘除法　　一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算
　　　　　　　 1、知道从不同角度观察物体，所看到的形状二、观察物体　　　可能不同
　　　　　　　 2、学会正确认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状
　　　　　　　 3、学会根据一定的指令正确搭出立体图形
　　　　　　　 4、学会正确运用上、下、左、右等描述物体的相对位置
　　　　　　　　　　1、了解克、千克、吨的实际重量
三、千克、克、吨　　2、掌握克、千克、吨之间的关系，学会简单的换算
　　　　　　两、三位数乘一位数的乘法
四、乘法　　因数中间或末尾有0的乘法
连乘
教师指出：我们还学习了利用所学知识解决生活中的简单问题。
 2、讨论疑难点。
提问：通过这四个单元的学习，你认为哪些问题是学习上的难点？
指名口述，教师根据学生回答的具体情况进行有针对性的指导。如：有的学生可能会说1千克、1克、1吨到底有多重，我还不太清楚。教师可以让学生看一看、掂一掂、想一想、比一比、议一议等方法让学生再认识。
 3、体会成长的快乐。
提问：通过这四个单元的学习，你取得哪些进步？
指名口答进行全班交流。
学生可能会说：我了解了一个生活中的数学问题。
　　　　　　　我学会了有条理地思考问题。 
　　　　　　　我读了一本有趣的数学读物。

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学生只要能简单地说出自己在某方面取得的进步，教师都给予肯定，并鼓励学生继续努力，争取更大的进步。
 4、学法指导。
指出：我们每学完一些知识都要进行整理和复习，进行知识的疏理，整理时要回顾在这一段时间里我们学了哪些知识，哪些知识是重点，哪些问题你感到还弄不太清楚，通过回忆、交流、请求别人帮助及适当的练习等形式深化认识。
三、指导练习：
指导学生做：“练一练”中的1、2、3、4题。
第1题。
先让学生独立计算，然后把计算结果和题中相应的数用线连接起来，全班交流时，教师指名口述答案。
 2、第2题。
让学生口述自己家中的一个物品并估计出它有多重，交流时，教师引导学生关注口述的同学是否选择合适的质量单位，发现问题，及时纠正。
 3、第4题。
学生独立计算后，指名板书，进行全班交流。
 4、第3题。
第（1）、（2）、（3）这三个问题先由学生独立解决，再进行全班交流。
指名板书，并让板书学生说明列式理由。
第（4）个问题要让学生根据已有信息多提一些有实际意义，或有挑战性的数学问题。学生提出的问题，可以在课内解决的，教师鼓励学生在课内解决，如果学生提出的问题暂时无法解决的，教师让学生把提出的问题存入“问题银行”。
四、全课总结：
这节课你学会了哪些整理复习的方法？




第五单元　　周长
单元教学目标:
（1）知识与技能目标：
结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。
（2）过程与方法目标：
结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
能从数学的角度提出问题、理解问题，运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用,发展应用意识。
了解长方形、正方形的周长的计算可以有不同的解决办法。
有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（3）情感态度与价值观目标：
能积极参与探索长方形、正方形的周长计算方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。
在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。
感受长方形、正方形的周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。
经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
单元教学建议:
本单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法，交通与数学。教科书先结合具体的事物，通过观察与操作认识周长；然后在生动、有趣的生活情境中，探索长方形、正方形的周长的计算方法；最后安排运用已学知识解决生活中的简单问题。
在整个小学阶段，大部分概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。本单元教科书的编排也是如此，对周长并没有下严格意义上的定义，只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教科书也没有分别概括出相应的计算公式（长＋宽）×2和边长×4。目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。
因此，本单元在设计教学活动时应关注下面几个方面：
1、注重数学知识与日常生活的密切联系。
从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。
让学生运用长方形、正方形的周长的计算方法去解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。
2、让学生亲历“做数学”的过程。
从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动、有趣的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的机会，如观察、估计、测量、比较等一系列活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学中要满足多样化的学习需求，应肯定不同的探究过程和不尽相同的探究结果。
3、关注学生对测量的体验。
组织学生积极主动地进行测量。可以由学生自主选择测量工具和方式，并交流各自的测量结果和体会。
估测是测量的一个重要组成部分，让学生对一个量进行估计不仅要关注结果，更要关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意相互合作，相互交流，是否能针对实际情况采用不同的估测方法。
单元课时安排:　　　　　　　　　　　 
6课时
单元教学进度：
第9~10周









　　　　　　　　　 什么是周长
教学内容：P44~45
教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
教学用具：线、直尺、皮尺。
教学设计：
一、情境导入：
同学们，你们见过的树叶都式什么形状的？你们能画出来吗？今天我们就来一起画一画。
二、探索新知：
1、请同学们用一笔画出一片你所熟悉的树叶的外形。
2、小组汇报学生各自尝试画的树叶。
3、你们有办法量出画的那片树叶边线的长度吗？请试一试。
4、学生单独测量或小组合作测量一片树叶。
5、请同学们汇报测量方法和结果。
（1）用直尺一段一段地量，然后加起来。
（2）先用线来测量这条曲线，再用尺来量线的长度。
（3）用皮尺沿着所画的边线直接测量。

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www.350xue.com 6、同学们都很聪明、能干，你们刚才量的是树叶一周的长度，也就式树叶的周长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。
三、拓展应用
1、摸一摸。
（1）课桌面的边线。
（2）数学书封面的边线。
2、实践活动
（1）量一量你的腰围和头围，并与同伴说一说。

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