苏教版语文二年级第三册全册教案

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①分组讨论、交流。(努力学好外语，养成文明礼貌、爱护绿化、不随地吐痰，不乱丢纸屑、遵守交通规则等良好的行为习惯。)
②小朋友，你们的打算很好。请以小组为单位，大家合作，用彩笔把“打算”画出来，在“奥运角”内展示。
四、开展活动，拓展延伸
上述的综合实践活动，使学生进行了语言训练，并在创设的情境中内化运用；同时，通过以组为单位，展开想像，合作画画，布置“奥运角”，将课文内容拓展外延，既深化理解，又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。



第二课时
　　一、复习
　　1．给下面的加点字选择正确的读音。
　　北京　　 成功
　　举起　　 千万
　　广场　　 申奥
　　2．名分段朗读，加深对课文的了解。
　　二、新授
　　1．教学第1自然段。
　　(1)指名读第1自然段。
　　(2)你有什么疑问?
　　(3)(播放录像片)看看，你从片中看到了什么?
　　(大街上的人们奔走相告，欣喜若狂、振臂欢呼)
　　解答刚才提出的问题。
　　(4)如果你和爸爸妈妈从电视里知道了这好消息之后，你们会怎样庆祝呢?想像说话。
　　同座位互说，指名说，评议。
　　(5)我们用什么语气来读这一自然段呢?(骄傲、自豪、高兴)是呀，两个感叹号也告诉我们用喜悦；激动的语气来读。
　　自读，指名读，齐读。
　　2．教学第2自然段。
　　(1)各自轻声读第2自然段。
　　(2)教师问，学生根据内容答，以问答形式读书。
　　厶我国申奥成功时间是——?　　(20xx年7月13日晚上)
　　厶申奥成功的喜讯刚刚传到北京，北京就出现了怎样的情景?(北京沸腾了)
　　(3)什么是“沸腾”?谁能来说说?
　　看见过水开的样子吗?(热气升腾，上下翻滚)
　　(4)(放录像片：刚听到申奥成功的消息，人们群情激动的场面)
　　①看，这时人群像什么?这就是“沸腾”。
　　②这里用上了什么样的写法?(打比方)
　　(5)指导有感情朗读。
　　(6)指导背诵。
　　①教师引背：20xx年7月13日晚上，——，北京就——o
　　②学生齐背。　　’
　　3．教学第3自然段。
　　 (1)人们怎么庆祝的?教师范读第3自然段。
　　(2)自己轻读第3自然段，边读边用‘一”画出表示人多的词和句。
　　(3)学生汇报自己画的词句。为什么画这些词句呢?教师指导：
　　①“人山人海”：这里用了什么样的写法?
　　有感情地读词。
　　②“四面八方的人们还像潮水一般涌来”。
　　＃“四面八方”是什么意思?你还能说说带有数字的成语吗?
　　＃“潮水”是什么样的?(播放录像片)让学生加深理解。
　　＃有感情地朗读这句话。
　　③“天安门广场成了欢乐的海洋”。
　　＃天安门广场真的成了海洋了吗?
　　＃为什么是欢乐的海洋呢?
　　＃有感情地练说这句话。
　　(4)这么多人来，他们在于什么呢?再次细读第3自然段。
　　①指名朗读第3自然段的第2～5句。
　　②(播放录像)来看看录像，用“有的……有的……有的……”来向同学们介绍
　人们在干什么?
　　＃四人一组讨论说。
　　＃互相纠正，再次说。
　　③指名说，师生共同评议，再次指名说。
　　这样反复说，加深学生对课文的熟悉程度。
　　④从人们的做事中，你感受到人们的心情怎样?
　　从哪些词体会出来的?(不知疲倦，一次又一次，舞，狂欢)
　　⑤指导有感情朗读第2～5句话。
　　自读，同座位互读，指名读，赛读。
　　(5)指导朗读第3自然段。
　　①做好准备，参加朗读比赛。各组推荐一名代表上来读。
　　②各组代表比赛读，师生共同评议，评出第一名。
　　③全班有感情齐读第3自然段。
　　(6)指导背诵。
　　①这么热闹的场面可以用什么成语来形容?
　　(欣喜若狂、欢声霄动、载歌载舞)
　　②老师会给你们一点帮助的。
　　(出示)天安门广场早巳　　，　　的人们还是像　　涌来。人们　　，　　，　　将满把的鲜花抛向天空。许多人　　，　　飞奔着。长龙　　，锣鼓　　。
　　映亮了北京的夜空，也映亮了　　。天安门广场　　。
　　③学生自背，同座位互背，指名背。
　 ④去掉提示，你还会背吗?，　自背，会背的同学站起来齐背。
　4．教学第4自然段。
　(1)齐读第4自然段。
　(2)“此时此刻”是指什么样的时刻?
　(3)在这样的时刻，人们有什么样的千言万语呢?
　(4)你们看，所有的话都是相同的，千盲万语都变成了一句话：“20xx，北京!”
　(5)让我们带着自豪的语气再次齐读这一自然段。
　三、指导背诵
　1．自背，同座位互背。(在学生背时，教师可挂图或放录像片)
　2．指名背，齐背。
　四、拓展练习
　1．你在即将来到的20xx年北京奥运会上，做点什么呢?
　2．四人一组讨论说。
　3．指名说。



3．英英学古诗
　　教学要求
　　1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
　　重难点，关键
　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o
　　2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。
　　3．激发学生对古诗的热爱。
　　课时划分： 三课时
　　教学设计
第一课时
　　教学目的
　　1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。
　　2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。
　　3．认识对话的书面表达形式。
　　教具准备
　　教学挂图或投影片、生字卡片。
　　教学过程

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　　1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?
　　2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。
　　二、板书课题
　　1．(板书课题)英英学古诗
　　“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。
　　“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。
　　2．边说边书写两个生字。
　　3．齐读课题。
　　三、初读指导
　　1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?
　　小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。
　　2．学习对话的书面表达形式。
　　课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?
　　3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。
　　4．再读课文，读准字音，读通句子。
　　5．检查自学效果。
　　(1)(出示生字词)
　　①自己读读词语。
　　②你在字音上有什么要提醒大家的?
　　“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。
　　“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。
　　“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。
　　“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。
　　“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。
　　“背”：是个多音字，既可读“　”，也可读“　”。用这两个字音分别造句。
　　③个别读，开火车读，齐读。
　　④去掉拼音后，齐读生字词。
　　⑤给生字找朋友。(即给生字组词)
　　(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)
　　 ①自读，齐读。
　　②去掉拼音后再次齐读词语。
　　6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。
　　(1)自读，同座位互读。
　　(2)指名读，师生共同指导、纠正。
　　7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。
　　(1)两人互相读。
　　(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。
　　四、初步理解课文
　　1．这篇课文主要告诉我们什么?
　　2．英英和奶奶共有几次对话呢?
　　3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。
　　五、指导写字
　　1．书读得好，字也能写得好。
　　2．出示打乱顺序的词。指读，齐读。
　　3．看笔顺表里的生字，自学后描红。
　　4．反馈检查。
　　5．有什么字觉得比较难写?教师指导。
　　静：左边是青字旁，跟读两遍。
　　“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。
　　教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。
　　意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。

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