“抓住身边的感人瞬间”写作指导实录

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】“抓住身边的感人瞬间”写作指导实录

 

师：很高兴来到遂宁，和我们初一（13）班和初二（7）班的孩子一起上课。我姓丁，我的孩子都叫我小丁老师。

生：小丁老师好！

师：同学们好！要记住丁老师，我给大家一副对联，丁老师来自江苏省南通市通州区，这幅对联的上联是：南通州，北通州，南北通州通南北；下联是什么呢？

生：东当铺，西当铺，东西当铺当东西。

师：我们齐读这幅对联，好吗？

生：（齐读对联）

师：老师特别幸福，幸福来自于什么呢？刚才大家读出的声音很好听很洪亮，老师喜欢，读书就应该这样读。今天我们一起上一节作文课，如何来写身边的感人瞬间。大家喜欢写作文吗？

生：不喜欢（喜欢）！

师：再确认一下！

生：不喜欢！

师：哦，有同学喜欢，有同学不喜欢。写作文真是，让我爱你不容易！学者周国平说：写作的快乐是向自己说话的快乐。真正爱写作的人爱他的自我，似乎一切快乐只有被这自我分享之后，才真正成其为快乐。他与人交谈似乎只是为了向自己说话，每到精彩之论，总要向自己复述一遍。

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写作的快乐是向自己说话的快乐。真正爱写作的人爱他的自我，似乎一切快乐只有被这自我分享之后，才真正成其为快乐。他与人交谈似乎只是为了向自己说话，每到精彩之论，总要向自己复述一遍。

同学们，我们常常苦恼，作文写的和人家一样。人家有爸爸，有妈妈，；人家有老师，有朋友，我也有。好像故事都是一样的。关键在什么地方呢？我们关注生活之后，不要忘却了自我的心里。

先来看图说话。

（PPT提示：日本地震废墟上的小女孩儿，伊拉克战争中的妇女和孩子，阳光下妈妈领着孩子捐款）

师：看到的是什么？你最想说的感受是什么？这是刚刚不久日本地震废墟上的小女孩儿。我请一个女生说说。

生：我觉得有那种心疼的感觉。这样的小女孩儿在我们中国，应该像大山里的，没有书念的那一种。

师：这是日本地震废墟上的小女孩儿……你来说说看？

生：我觉得她应该没有东西吃。

师：你从哪里看得出来？

生：她在吃手指。

师：好，同学们认真的看，静静的看。

生：从她的眼睛里看到，她需要帮助。

师：哦，她很无助。

生：我看出她对家庭的希望。

师：哦，她想自己曾经温暖的家。

生：从她的头发看，她身边没有大人照顾，他有点可怜，她一定想自己的家人怎样了。

生：我看出小女孩很坚强，也许她的家人都没有了，但她没有哭泣。

 

师：再看第二幅画面，这是伊拉克战争中的小女孩儿。

生：我看出她的表情十分害怕。她向往和平。

师：从她的表情里读出了害怕战争，渴望和平。

生：从她的表情里我看出她渴望和平到来，不希望战争发生，希望自己生活在和平年代。

师：这个小男孩儿说的不错。能不能看得更仔细一点儿？

生：我从她眼里看到战争的阴霾。

师：读到了战争的阴霾，很好。

生：我从她惊恐的表情里看到了恐惧，这种表情让人心生疼爱，让人觉得应该呼唤和平。

师：我从我的同学里面听出了悲悯之心，很好！

生：从远处的硝烟，和怀抱孩子的妇女，我看到了家破人亡的痛苦。

师：你看得更远一点，看到了这幅画的背景，看到了战争的硝烟。我们再来看一幅。阳光下妈妈领着孩子捐款。

生：我看到了爱心和同情心。

师：你看到了爱心和同情心。画面展示的是什么呢？看画面。

生：人与人之间需要帮助？

师：看画面。

生：（沉默）

师：好，你坐下再想想。

生：我看到了和平给我们带来的欢乐生活，他们都有能力捐款。说明我们能在快乐的生活。

生……

师：嗯，说出自己的内心体验。其实我们在观察外部世界的时候，要观察我们的内心。前两天，丁老师再读范曾的《回归古典之美》，他说：郑板桥画画，不仅是眼中有竹，更重要的是心中有竹，所以他的笔下才有竹，栩栩如生。那么下面呢，我们同学静静地思考，静静地想，回到我们的内心去，总有那么一些瞬间让我们记忆犹新，总有那么一些瞬间让我们为之欢欣，落泪……告诉大家这个故事，为什么藏在心里？我们静静的回到我们的生活，回到我们的心里面去。

（生静静地想。教室很安静）

师：你想到了什么人？想到了什么事？你来说说好吗？

生：我印象最深的是，班级合唱比赛中得了一等奖。因为我们共同努力过，所以它会藏在我的心里。

师：那是获奖的经历，是吗？内心记忆很深刻。

生：藏在我心里的是我的小学老师。他对我很好，他是教我数学的。但是上初中以来，从初一开始，我的数学不是很好，我觉得非常对不起他。所以藏在心里。现在我要学好数学，用我的实际行动来报答他。

师：嗯，有哪些小故事呢？藏在心底。说到班级，说到老师……你来说好吗？

生：我想到了我的母亲。就是那种家庭的里面，爸爸妈妈有时候会因为一些事情吵架，总是觉得吧，有点儿……

师：哦，你想到了家庭。这两位同学从学校想到了老师、同学，这位想到了家庭，想到了妈妈，多么温暖的字眼儿。

好，这位同学你来说。

生：让我记忆犹新的是一只鸽子。有一次一只鸽子不知道被什么东西倒挂在阳台上，有好几次鸽子的脚就要挨到阳台边了，但是它飞不上去，挣扎着……这让我觉得每个动物都应该珍惜生命。我把这个故事藏在心里，因为它时时给我鼓励。

师：好，请坐！哎呀，我们同学从学校想到了家，从人想到了小鸽子。

生：藏在我心里的就是我妈妈的那一滴眼泪。我以前的时候比较叛逆，说出让我妈妈伤心的话，然后有一次，我特别伤了她的心，我妈妈眼睛红红的，从眼角留下一滴泪。

师：妈妈的泪水让你记忆深刻。这位同学呢？

生：藏在我心里的故事是，我初一的时候来外地，因为我不是本地人，所以我不太懂四川话，同学们和我交流，我有点儿很羞愧，想着自己和别人有很多不同。

师：现在呢？

生：现在我会说和理解一些四川话，同学们都和我交流，我们的语文老师，就是我们的班主任，为了我，在课堂上用普通话上课。

师：老师和同学化解了你内心的痛苦。还有吗？

生：沉默

师：我们的生活常常飘忽而去，我们怎样才能把它记录下来呢？那同学有没有这样的体会？有时候我们想出来了，但是没办法说出来；有时候说出来了，写下来又有些困难。我们一起来看一些经典——朱自清的《背影》

PPT显示：片段一

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见……

                                             ——节选朱自清《背影 》

初二的同学学过了吧？

生：学过。

师：初一的同学没学。

生：课外看过。

师：好，我们一起读读看。

生：齐读。

师：这一段文字，我们记忆都比较深刻，为什么呢？谁来说说看？

生：因为通过写父亲给儿子买橘子的过程，体现了父亲对儿子的爱。

师：你从内容的角度说的，很好！

生：我从父亲给儿子买橘子时的动作体现了父亲对儿子的爱。

师：哪些动作呢？

生：从“蹒跚”、“攀”、“缩”、“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”可以看出。

师：这是人物的动作描写，或者说是细节描写。作者为什么用这几个词？想一想，为什么呢？这几个词能不能换掉？

师：我请初一的同学说说，好吗？

生：因为这样可以体现父亲给儿子买橘子的时候，他走得十分艰难。

师：哦，这体现了父亲走得十分艰难。那为什么不可以换成其他的词呢？

生：父亲不仅艰难，父亲还是一个胖子，父亲这么努力，只是帮我买一些橘子。从这里我们就能深深的体会出父亲对我深深的爱

师：你刚才说了一点，丁老师非常赞同。因为父亲是一个胖子，而且怎么样？

生：他很矮。

师：哦，他很矮。而且年纪怎么样？

生：年纪大了！

师：对，年纪大了。还有一种情况，初二的同学学过全文都知道 ，家庭正是祸不单行的时候，祖母去世了，父亲也交卸了差事，在这样的心境下，父亲去买橘子。父亲年纪大了，而且是个肥胖的人，所以作者看到的爬月台的父亲用的这样几个词：攀着，上缩，微倾，显出努力的样子。

这里注意一点：不是所有细腻的描写都是细节的，知道吗？这个动作也好，语言也好，其他也好，能够反映、表现这个人的特征，这个人的心情，才能称之为细节描写。细腻和细节是有区别的。

那么作者能写得这么细致，而且在以后的写作中把这一幕表现出来，让我们也为之感动，还有一个原因，读到了吗？我们从文章中要读出自我。

生：还有就是作者自我的表现，“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见”，从这个角度可以看出，本来之前他与父亲的关系不是非常的亲密，可是这次买橘子看到了让他感动的背影，他就流泪了，说明他内心感触很深，也体现出了作者对父亲那种深深的爱。

师：你前面说的很好，后面有点偏。前面说这时候作者和父亲的心完全融合在一起，父亲去买橘子，他的目光有没有离开父亲？

生：没有。

师：他的目光没有离开过父亲，所以他自然而然流泪了。这给我们的启示是什么？我们心里有的，笔下才会那样的生动，才有那样情感的流露，是吗？

我们再来看一段：

PPT显示：片段二

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！

                                   ——节选自魏巍《我的老师》

（师读片段）这是巍巍写的我的老师——蔡云芝先生。这也是师生之间的一个瞬间。你觉得最感染你的是什么？

生：我觉得最感染我的，是那个老师教鞭即将要打了，可是他的老师没有打。

师：那么，老师是假打，那么语言中让你会心的什么？你读读看。

生：她爱我们，并没有真正要打的意思。

师：哦，这是我对当时老师的理解，对吧？“大伙笑了，她也笑了”。从这里我也感受到老师不是真打，是吗？然后作者就写出了自己的内心体验，大家一起读读看。

生：（齐读）。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！

师：我们上一堂课，我们读了很多经典，结合我们这刚才的两个经典片段，我们想一想，要把文章写得真正打动人心，我们可以提炼出那些方法？第一个我们都知道了？

生：我们要善于观察。

师：对，要善于观察外部世界，还有观察什么？

生：内心世界

师：对，我们不仅要善于观察外部世界，善于观察内心世界。也就是要观察生活中的感人瞬间，攫取这个瞬间，截取这个片段。第二个，要做什么？

生：用心体会。

师：你说的真好！要把自己感受到的东西融进去。还有什么？还可以把我们上一课的写作方法利用进去。

我觉得做到第一点、第二点就容易写了。

PPT显示：

方法提炼：

1.截取生活片段。

2.融入自我，走进内心。

3.调动多种人物描写方法，凸显细节。

师：刚才在上课之前，我收到一个短信。是谁发来的呢？是我的母亲。儿行千里母担忧。问我，有没有开始上课。我今天给同学们也带来了一篇文章，看看这三种方法，老师是怎么做到的。题目是《野芹菜》（师读）。

PPT显示：下水作文                

野  芹 菜

丁卫军

母亲来了，依旧是我熟悉的微笑，用宽大粗糙的手捋了捋我的头发，仍是那句不知说了多少次的话：“怎就不长肉？”母亲为我无端的消瘦耿耿于怀。母亲从挂蓝里提出一个塑料袋：“小子，看娘给你带什么来了？”我接过来一看，禁不住叫出来——“野芹菜，野芹菜，我的美味！”绿绿的、嫩生生的野芹菜，母亲把它收拾得干干净净、齐齐整整……

野芹菜可以吃，而且味美，留给我最深的记忆还是在我读初三那会儿，一晃已过去二十了。

 读初三，我住校，须一个月回家一次。对寄宿生来说，怕没有比回家更兴奋的了。我们那时比不上现在的孩子，回家可以看电视，有很多的美味等着。母亲是个普通的农村妇女，父亲在一家小集体单位上班，像我们这样的家庭根本没有能力供两个孩子上学的。可母亲固执地坚持要我和哥读书，而且要我们把高中读完。在那时的农村，母亲的做法几乎是让人无法理解的。

每次回家，母亲总要张罗着，努力地为我们改善一下生活。其实母亲能做的顶多也只是在家常菜里多放上点油，加炒俩鸡蛋，最奢侈的莫过于母亲钓得的几条鲜鱼了。母亲聪明能干，她常常变着法子把家常菜做得味美可口。

有一次回家，母亲神秘地对我说：“娘今天做一个好菜给你尝尝！”莫不是母亲又钓上什么大鱼了？未曾想母亲捧出的却是一把乱蓬蓬的“野菜”，青青绿绿的。母亲一根根掐掉毛绒绒的根，去掉叶子，只留下细细嫩嫩、微微泛着红色的茎。母亲望着蹲在一旁的我微笑着，麻利地忙乎着。洗净、剁成寸把长，然后割一把韭菜，洗净，也剁成寸把长，再摊上些蛋皮。母亲兴致勃勃，满脸汗水。一盆散发着浓郁清香的炒菜端上桌，母亲才笑着说：“这是野芹菜，味儿不错的。”夹起一筷子放在我的碗里。我嚼上一口，真的有一种说不出的香甜，沁入心脾。母亲见我狼吞虎咽的样子，那双大眼睛笑弯了，满脸荡漾着欣喜和快慰，习惯地捋了捋我的头发。

二十年过去了，母亲年老了，但母亲灿烂的笑容和野芹菜的清香一直烙在我的心头，弥散在我的心田里，成为我永恒的感动。             

（本文发表于《绿洲》2005年第2期）

（整个课堂弥漫着一种浓浓的温情。师读完，生情不自禁地鼓掌。）

师：每个人都有每个人的故事，这些故事很平常，这个瞬间也很平常，但是它能让我们为之欢欣、鼓舞，让我们大笑，甚至狂笑；让我们泣不成声，甚至泪流满面，嚎啕大哭，也可能是在我们心底里稍稍的摇一摇，动一动。

同学们，我相信从刚才的你们的真情诉说里，也一定有这样的真情故事。下面我们就拿起我们的笔，写出这样一个片段。好，我们动起来。

我们初一的学生也要动起来，写一个片段，一会儿我们要交流。

课堂上我们同学既要能够动的起来，也要能够静得下来。

师：好，有的同学的片段写得差不多了。写完了的同学，两个人交流交流。

看看有没有融入自我内心的东西？你是如何借助一些人物描写的方法来展示人物的？

好，我们来交流一下。谁来展示一下，男同学先展示，好吧？后面的两个男生，谁先来？好，你先来。我们同学认真倾听，看看他在片段中，好，好在哪里；哪些地方还可以进行完善？

生：……（学生声音很低，听不清）下面由初二（7）班表演大合唱。我听到以后……（听不清）我的脚有些软，硬硬的拖过了这漫长的四分钟。

师：你来说。

生：他通过写自身的感受，来表现自己的紧张心情。

师：他写的好，你评的也好！这个男生再读一下你的片段。这个时候就不要紧张了。像朱自清的文章一样读自己的文章，男子汉拿出一点儿信心，打开声音。

生：不知怎的，我的心跳急速，两脚站不稳当，好像地震似的，正在这时，我听到：下面由初二（7）班表演大合唱。听后，我身体橡枯枝一般无力，我挪动着两脚，随着队伍走上了舞台，站好队伍后，站在那里，我有些脚软，硬硬的拖过了这漫长的四分多钟。

师：他写道他上台之前的那种紧张心情，用了比喻这种修辞，来写自己的真切的感受，那周围的一切都让他紧张。

生：叽叽喳喳的鸟叫声，将我拉回了现实世界。环绕在我周围的茅草瓦房早已为高楼大厦所替代，此时的我身处在一个陌生的环境里，身旁全是同学们询问的目光，他们说的全是我听不懂的语言，询问了我一遍又一遍，可我只能抱歉的说着：“不好意思，我没听懂！”我的内心却呼喊着：别靠近，我不懂你们的语言。求求你们，别再靠近我了！现在我的充其量也只能做一个被你们嘲笑的小鸟。唯一的过往是现在，我录制的只有无奈！

师：你刚到一个陌生的地方，内心的那种无奈。听不懂别人的语言，是吧？（指名同座说）你从方法的角度评评看，丁老师刚才是从内容的角度说的。

生：她用心理描写，写出了对对周围的惧怕。

师：哦，用心理描写表现惧怕。因为不懂语言的惧怕和排斥，还有自卑。很好！

生：时间依然停留在索然无味的读报时间，我在教室里不耐烦等待着放学铃声响起，窗外的大雨却下得越来越放肆，家里学校只有区区几十米的距离，要是冒雨回家，还是冲得过去的。突然，一位同学捎来了一把雨伞，说道：“你妈妈今天晚上加班，她说你别忘了洗脚，饭菜在桌子上。”我的眼睛红了……我能想象妈妈艰难的爬上四楼，然后气喘吁吁将伞拿给同学的样子，再以飞奔的速度回去上班，我开始沉思：自己能否对得起妈妈这份深沉的爱？

师：哎呀，这位同学很聪明，雨天母亲送伞，是我们司空见惯的，但是她是借助自己的想象来展现母亲是怎样艰难的爬上四楼，又是怎样赶着去上班的。角度很新颖，很好！

你想读吗？奥，这个女生。

生：我直到运动的精疲力竭，才又想起爸爸的话来：快回家去！我看了看手机，六个未接电话全是老爸打的。我看时间，现在已经六点五十二了，我急匆匆的骑着车，回到了家。我敲门，是爸爸开的门，我脸红了，看着爸爸额上的皱纹，紧锁的眉头，似乎少了以前的生气，也少了以前的生机。我以为他要打我了，可是他没有，他搂搂我说：“快吃饭！”我的眼泪流了出来，“爸爸，对不起！”

师：写的好不好？

生：好！

师：真好！骨肉之间的情感就是这么微妙，她写出来了，因为她内心触摸到了。我们同学真的很优秀。还有吗？你来。

生：（更听不清了）……

师：你写的谁？他的身份是什么？

生：老板。

师：你写的很像。对自己的文章要充满信心的去读，老师听得很费劲。但是我们能感受到你把那个老板写得非常形象，怎么拿公文包，怎么戴帽子，是吧？很好。

同学们，写作文不是老师教出来的，老师没办法在这一课里，教会你们一、二、三怎么写，但是我觉得，只要我们认真的用心灵走进生活，我们收集的那么多细节……

（一生举手）你还想读，是吗？好，那你来。

生：望着她，泪水便如水滴似的，止不住的往下流。她还是我认识的那个她，表面上她和同学尊贵了许多，想把她当成亲姐妹的我来说，她的尊贵简直就是个噩梦。纯真，她过往的纯真在我的脑海里只剩回忆，还带着些讽刺，用鄙夷的手揭露着，她那些不堪的往事（听了三遍都没听清）……

这是我的朋友把我的秘密告诉天下人的时候，我的难过。

师：我能体会你的难过。眼睛，挥动的手，说话的语气都体现了你的难过。

学习写作，是个慢的活儿，知道不？是个私活儿，是自己的活儿。那种情感是很微妙的，我在笑，为什么会笑？写下来；我在哭， 是伤心吗？是感动吗？我用我的笔写下来。走进我们的内心吧，孩子们，你的笔下必然会熠熠生辉，肯定会感动自己，也会感动别人。

好，下课！谢谢孩子们！

“抓住身边的感人瞬间”写作指导实录

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