苏教版数学三年级上册教学设计

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让学生独立做，也可以请三名学生到黑板上做。教师巡视，发现问题（如：余数比除数大，书写不规范等），及时纠正。订正时，要着重纠正学生普遍存在的问题。
三、巩固练习
做练习九中的第1～3题。
1. 第1题、让学生自己做，教师巡视，发现问题，给于纠正。可以让学生说
一说竖式的写法。
2. 第2题、也让学生自己做，同时请三名同学到黑板上做。订正时，注意强调每除一次如果有余数应该怎么办。
3. 第3题、先让学生写横式，再用竖式计算，最后订正。
四、小结
教师与学生一起总结一下用一位数除二位数商二位数笔算除法的计算方法。

课题二：用一位数除三位数商两位数
教学内容：
教科书第39～40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1～3题。
教学目的：
使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数的笔算除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法。
教具、学具准备：
教师用第39页例3的挂图，复习用口算卡片；学生用计数板（学生学具卡片第5页）。
教学过程：
一、复习
1．教师出示下面的口算卡片，指名口算。
　430＋50
　700×6
　9000－4000
　640÷2
　510－30
　3000×3 
　420÷2
　420÷6
指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎样想的。
2. 让两名学生在黑板上板演“ ”、“ ”，其他学生在练习本上做。并让学生说一说这两道题商写的位置为什么不同。 
二、新课
1．教学例3。
出示例3“计算128÷4”及演示图。
教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分成4份。
教师：谁能说一说求128除以4的商是怎样想的？
教师：例3中被除数最高位是1个百，1个百除以4，不够商1个百，怎么办？
由于学生在口算除法中，学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法，可以启发学生想出：把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，一共是12个十，12个十除以4得3个十。
教师：谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置？为什么？
因为12个十除以4得3个十，所以应在商的十位上写3。
教师边板演边说明：用除数4去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面。12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除。
教师：谁能说一说个位上落下来的 8怎么继续除？商应写在什么位置上？为什么？因为8除以4得2个，所以要把2写在商的个位上。
2．做例3下面的“做一做”中的习题。
先让学生独立做，教师巡视，注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正确。然后共同订正，最后总结一下竖式的写法。
3．教学例4。
教师出示“185÷5”，让学生做。教师巡视，了解学生对所学知识的掌握情况。
订正之后，将185÷5改成184÷5，让学生自己做。教师巡视，发现问题，给予辅导。
教师：请同学们观察一下，每次除后余下的数和除数比较，你发现了什么？
如果学生还不太清楚，教师可以进一步启发：它们的大小关系怎样？
然后，教师可进一步说明：每求出一位商余下的数必须比除数小。并向学生说明在横式中余数的书写格式。
4. 教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？如果被除数的最高位数比除数小，怎么办？
教师：每次除得的商写在什么位置上？
教师：每次除得的余数与除数有什么关系？
然后，师生一起总结除数是一位数的除法法则：
①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；
②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；
③每求出一位商，余下的数必须比除数小。
接着让学生看书上第40页的法则，并齐读一遍。
5．做例4下面“做一做”中的习题。
先让学生独立做，教师巡视。订正时，抽出一道题，让学生结合计算过程说一说除法法则。
三、巩固练习
做练习十的第1～3题。
1．第1题，让学生自己做，并请四名学生板演。教师巡视。订正时，注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。
2. 第2题，也让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予辅导。订正时，结合某一题的计算过程指名说一说除法法则。
3．第3题，教师可根据本班的具体情况限定做题时间，教师巡视，了解学生做题的速度和正确率。

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www.350xue.com 四、小结：教师：谁能说一说用一位数除的除法法则？（最好让学生齐读书上除法法则）

课题三：用一位数除商三、四位数
教学内容：
教科书第43页例5和例5下面的“做一做”中的习题；第44页练习十一中的第 1～2题。
教学目的：
使学生熟练掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。
教具、学具准备：
复习用口算卡片。
教学过程：
一、复习
1．很快说出下面各题的商。
　　　 
　　　 
2．教师出示下面三道题，请三名学生板演，其他学生在练习本上做。然后 集体订正。
　　　 
二、新课
1．教学例5。
教师出示例5的三道题，让学生计算，并提醒学生注意每一位商的书写位置。教师巡视，最后集体订正。
请同学们观察一下这三道题，它们的商各是几位数。
想一想：我们能不能在计算一道除法题之前，就看出商是几位数？
下面各题，很快说出商是几位数。
　　 
　　 
2．做“做一做”中的习题。
让学生做题之前先想一想商是几位数。教师巡视，了解学生试商是否正确，商的书写位置对不对等。发现问题，及时纠正。
订正时，教师可结合8648除以4 的计算过程，讲一讲笔算一位数除法的注意事项。
三、巩固练习
做练习十一的第1～2题。
1．第1题，做题之前，先让学生说一说每道题的商各是几位数，再让学生自己做。教师巡视，重点辅导。
2．第2题，做题之前，教师先向学生说明题意，并启发学生想一想，做题时用不用把三个式子的答案都算出来？最后集体订正。
四、小结
教师：谁能说一说在做除法之前，怎样很快判断出商是几位数？

课题四：除法的验算
教学内容：
教科书第46～47页上的例题和“做一做”中的习题，练习十二中的第1～4题。
教学目的：
使学生进一步掌握用乘法验算除法的方法，培养自觉进行验算的习惯。
教具、学具准备：
复习用口算卡片。
教学过程：
一、复习
1．教师出示下面口算卡片，学生回答。
230×2
3500÷7
780－90
240＋80
96÷3
34×2
60＋250
840－200
2．教师出示“286÷5＝”，让学生独立做，并要求验算。
教师：谁能说一说怎样用乘法验算除法？
二、巩固练习
做练习十二的第5～10题。
1．第5题，先让学生在练习本上做，教师巡视，了解学生做题情况。订正时提问：这两道题有什么相同点？有什么不同点？
2．第6题，让学生按顺序口答。
3．第7题，让学生自己做，教师可根据本班的实际情况限定做题时间。看一看还有多少学生没有全做对，以便进行针对性训练。
4．第8题，教师也可以根据本班实际情况限定做题时间，教师巡视，了解学生的验算情况。对没有验算的要及时指出应该验算。
5．第9题，让学生自己做，教师巡视，注意观察学生做题时是否自觉进行验算。
6.第10题，先让学生自己做，教师巡视，看一看有没有把乘数和被乘数的位置写错的。
解答完第一个问题时，教师可以稍作提示：编除法应用题需要几个条件？这三个条件中可以选用哪两个条件？
这三个条件中选98千克和7只或98千克和14千克都可以，只要符合题意就行。如果有的学生把两种分法都编出来了，应当表扬。
7．先做完的学生可以让他们做思考题．这两题答案是：798÷6＝133，262 ÷4＝65……2
教师：请同学们想一想，这道题该怎样验算？
教师引导学生说出先把商和除数相乘算出结果后，进一步问：算出的结果等于被除数吗？还应该怎么办？
使学生看到：有余数的除法，要把商和除数相乘的积加上余数才等于被除数。
最后教师边板演边说明验算的格式，并强调：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数。
4．做“做一做”中的习题。
第1题，先让学生自己做。订正时，让学生说一说怎样用乘法验算有余数的除法。
第2题，让学生直接填出得数，可以问一问学生是怎样想的。
三、巩固练习
做练习十二中的第1～4题。
1．第1题，指名三人每人板演一道题，做完后在练习本上做其余两道题；其他同学在练习本上做。教师巡规，发现问题，给予帮助。订正时，对学生中存在的普遍性的问题进行纠正，并提问：谁能说一说没有余数的除法怎样验算？有余数的除法怎样验算？

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