实施素质教育的点滴体会

多少年来，学生怕写作文是一个不争的事实。我常想：怎样才能让学生不怕写作文，而是让他们“易于动笔，乐于表达”呢？在作文课堂中引进经过精心设计的具有科学性、趣味性的游戏活动，就是方法之一。让学生在游戏活动中学会攫取素材，体会情绪激发，从而完成从思维到文字的转化。在练习“写出人物的个性”这个目标时，我让学生先说一段话：他（她）的趣事。那节课学生说出来的都是趣事，引得大家一阵阵发笑。学生的情绪被激发起来了，当然就快快乐乐的写作了。

二  创新素质教育应注重对学生的情商培养

智力不完全等于创造力。一个智商水平一般的人，但非智力 因素水平高，意志坚强、吃苦耐劳、有毅力、有信心，在事业上往往能有所作为。相反，一些智商水平较高的 人，由于懒惰，没有毅力、自命不凡，反而在事业上一事无成。这说明，如果一个人只具备了智力基础而缺乏 毅力因素，那么这个基础再好也不会产生创造力。历史上，成才者往往不是在顺利、舒适的环境中产生，而往 往更多地经历磨难、失意、凌辱、孤独与病恙。其创造能力在顽强的意志和坚韧的毅力支撑下会更加发扬光大 。

我认为语文课堂是培养学生情商的最佳阵地。文学是人学，语文是关注人的学科。教师应从教学活动和教材本身两个方面，对学生进行情商培养。教师可以结合课文内容，创设情境，通过心理换位、再造想象、品味语言、表演诵读、评议赏析等方式营造学习氛围，把情商培养“潜移默化”在这些活动中。 

（一  ） 结合课文内容培养学生乐观的性格

孔子早就说过：“学而时习之，不亦乐乎？”孔子和他的学生在教学活动中是快乐的。比如，《子路、冉有、曾析、公西华侍坐》中，孔子和他的学生一起讨论，师生其乐融融。这难道不能给我们很大的启示吗？为什么我们的学校缺乏吸引力？因为我们的课堂是沉闷的。不少老师上课时板着脸孔，让学生感到很压抑，更谈不上快乐了。我觉得学校是个快乐的地方，学生应该作个快乐的人。我坚持快乐教学法。注重发掘课文中的乐趣，培养学生积极向上、乐观豁达的性格。

在教孙犁的《荷花淀》时，我对学生讲：“虽是反映战争题材的作品，却不见刀光剑影，硝烟弥漫，有的只是夫妻柔情、妇女的欢笑。在战争年代，白洋淀人把对敌人的恨化作了对生活的爱，我们为什么不能把学习的压力化作动力，从而笑对生活呢？”我还让学生分角色朗读课文，体会人物积极乐观的心态。

（二）  创设情境，让学生学会自我激励

执教《我与地坛》时，我用多媒体画面显示名人照片，同时播放《命运》交响曲。刚劲有力的乐曲，一位位自强不息的伟人，顿时创设了一种崇高的气氛。待乐声停止，教师适时点拨：大家看，罗斯福坐着轮椅完成了世界格局的大逆转